阿斯伯格的故事（四）

@T版

高功能，不是个严格的医学定义，只是泛指“程度好的”。我个人觉得as最明显的特征在于思维方式“一根筋。典型的场景是不管别人是否感兴趣，滔滔不绝说自己热衷的话题。等等。

@黄花菜：

高功能的孩子也是滔滔不绝说自己感兴趣的话题，我觉得跟AS的区别在于。他们的话题简单直白，常限于现象本身。而AS的话题经常有相当难度。在某方面钻研颇深，或是反复思考的。

@T版：

在这里，“高功能”和“as”有很多重合的，重合部分就是社会性和思维方式 。

@黄花菜：

是的，有时候我会不明白这两类的区别。最后简单粗暴地认为，智商特别高的就是AS。

@方静：

高功能和AS还有一个区别是小时候，高功能的在小时候即使会讲话，但在语言的运用上也是受损的，但是AS在六岁前几乎没这个问题。长大后，很多方面看上去区别不大，但是as更执拗，高功能反而容易相处一些，比如石头。忍不住自喜一下。

@黄花菜：

方姐，我一直认为石头是被教育得很出色的AS。

@方静：

黄花菜，石头不是AS，现在的状况可能会被认为是，但是我知道他不是。虽然他容易纠结，但是和执拗距离还是远。

@何子：

我们家越越绝对是高功能。越越从小语言发育困难，五岁才能讲整句，并且一直是需要辅助的。如果说从社交来讲，“AS是以自己的方式生活在社会上”，主动社交的意愿是不是更强一些“？而自闭症则生活在自己的世界里。”那是指沉迷更深么？越越倒是像，他觉得社交简直是件苦差使，时常回到他自己的世界里安心一下。

@石头爸爸：

高功能的孩子也是滔滔不绝说自己感兴趣的话题，我觉得跟AS的区别在于。他们的话题简单直白，常限于现象本身。而AS的话题经常有相当难度。在某方面钻研颇深，或是反复思考的。。 这个区分很有意义，石头就是的，话题通常没有难度。

@何子：

越越也是，问的问题是他纠结的。但没有深度。

@S版：

我家大帅也是高功能，虽然三年级时为了随班就读在精卫做的诊断是AS。但是我知道他不是。因为他小时候，不！说！话！一直到后来硬掰着他讲话，也是一个字一个字慢慢出来。。很晚才有词组。大帅也是特别幼稚。看来AS和高功能的区别，小时候看语言。成人后，同样是显得异样，AS会比较笨拙和固执，高功能则更幼稚和直白。

@何子：

思维方式和社交上的困难，是共同的。

@方静：

其实也不用纠结是啥了，只能根据孩子情况去帮助他，和他一起成长。

有才求学记

文 | 有才妈妈

【十一年级，募捐年】

前边说了，2012年是有才小宇宙爆发的一年。不仅2012年如此，2013年他更上一层楼了。2013年，有才继续参加五花八门的活动，特别要提的是他这一年还参加了几乎所有的全国性的“慈善募捐日”活动。后来我才知道，这是学校特别安排的，每年的募捐活动都是由十一年级的学生报名去做的。

澳洲每年都有那么几天是全国性的“慈善募捐日”，参加这些“慈善募捐日”活动，得起个大早，甚至于得在早上五点多就离开家赶到市中心。有时候，也许那一天就正好遇到考试或是小测验。

每一次，有才积极要去，而我们则内心纠结：学习成绩更重要？还是参加活动更重要？还有，他的身体吃得消么？最终我们每一次都支持他参加活动。他去参加活动，我尽量起来给他准备早餐（有时候真是起不来啊），冬天天还漆黑着，就给他冲一杯热奶茶暖暖肚子，顺便也提提神儿。

我在CBD上班那几年，每到“慈善募捐日”就会在马丁广场看见有才学校的小伙子们向路人售卖募捐纪念品。那时候，我常常停下脚步向他们买一样或两样纪念品，我就对他们说：“我儿子跟你们一间学校。我为你们感到骄傲！”那时候，我想象着有那么一天，有才也加入到他们的中间去。

终于，2013年，让我等来了。有一天，一个朋友给我打电话，她说她在CBD看见有才在募捐！

这一年，有才还捐了血。当他拿回捐血申请表让我们签字时，你们说我们俩能不纠结吗？说实话，他捐完血回来身体比我想象的还要虚。心疼，但骄傲！

2013年，校长在有才年中和年底的成绩报告上的评语是分别以“非常令人喜爱的成绩报告”，“非常值得赞许的成绩报告”开头的。

【十二年级，高考年】

悉尼的高考叫“高中毕业证书”，简称HSC。考试科目（叫课程可能更恰当）不分文科，理科，艺术类，而是由学生从一大堆的课程里选出五个或六个课程参加考试。

包括各种语言类课程在内，大概有100多种课程供考生挑选。当然学校不可能提供这么多种课程。

英语和数学各被分成了好几种不同的课程，就数学来说，有才的学校不是所有的学生都能选数学扩展课程一（简称3U数学）和数学扩展课程二（简称4U数学）。哪些人可以选数学扩展课程，要经过学校内部的考试选拔。

这100多个课程，只有英语类是必须选的，其他课程包括数学都不是必须要选的。学校在向家长介绍高考制度如何选课程时，特别强调：要凭学生自己的兴趣选，而不是选加权值更高的课程。理由是，感兴趣的东西能学好。

广大的华人同胞们喜欢追求高分数。除英语外，会扎堆选3U数学，4U数学，物理和化学这些有着比较高加权值的课程，拉高高考总成绩。所以就有了“华人五”（Chinese Five）这么一说。

我们完全尊重有才的兴趣。有才参加高考的课程是英语，3U数学，4U数学，古代历史和音乐，整个一个大杂烩。

十一年级叫“高考预备年”，十二年级叫“高考年”。这是因为，悉尼的高考不是一棰子定音的，而是要考四次。前三次由自己的学校考，第四次才是统一考试。从头到尾正好是一年的时间。

前三次的成绩取平均成绩记入总成绩的50%，最后一次统一考试成绩也占总成绩的50%。总成绩叫ATAR。满分是100分。但从技术上来讲没有100分，最高分是99.95。

有才的ATAR考了96.7，他的综合总成绩相当于最好的3.3%的学生。

有才有ADHD（多动症），上课听老师讲课相当困难。从他七年级得了全年级倒数第一名起，我就教他如何克服他的注意力障碍。我还手把手教他如何自学。我告诉他睡前最后那一刻过目的东西会更容易被“刻”在脑子里，所以不要在睡前的最后一刻玩电脑，而是应该看看课本或笔记。

但是，有才他不听我的啊！因为不愿摊上个“唠叨”的名声，所以我说了几次也就放弃了。十二年级过了多一半时，有才告诉我他为了准备古代历史的第三次考试，按我曾经建议过的自学方式，写了7000字的笔记。

某天晚上开始，有才带课本，参考书或是笔记上床在睡前读。我问他读什么呢，他说：“读笔记呢，因为睡前读的东西会被刻进脑子里。”哈哈哈，我都忘了这码子事了，他倒还记得。所以说适当的唠叨还是有必要的。

到2014年6月份，虽说有才的高考还有四个月才结束，虽说年底才知道成绩，虽说2015年一月份才知道考上哪间大学的哪个专业，虽说考上的那个专业不见得是他将来毕业的那个专业，虽说毕业的那个专业不见得是他将来从事的那个专业，虽说有很多未知的事情......

但我觉得有才的中学生活可以画上句号了，高考成绩最终考多少也已不重要了。关键是小伙子自己有个目标，知道自己的短处，并愿意为实现自己的目标釆用克服自己短处的方法。我觉得这个是很多大学毕业生都不见得明白的一件事。这是我期望有才能做到的最后一项了。

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