2015-02-17 以琳Q群方静老师语音讲座内容整理记录

以琳星家园

今天是羊年的第一天，先向大家拜年了！

今天送出的新年礼物是方静老师Q群语音讲座内容的记录。祝大家羊年吉祥！万事如意！

前言：

2015年2月17日，方静老师特别抽出年前放假时间，安排了一场语音讲座，详细讲解了家长们提出的3个常见问题：

1、自言自语怎么办？

2、前二指能力为什么重要性？

3、如何辅导孩子写日记？

这是一场临时安排的讲座，当天才发的通知，但在线听讲座的人数依然达到了470多人。

方静老师思路清晰，有条有理，并将讲座的时长从原来的45分钟延至60分钟。

讲座未，方静老师真诚地表达了能更好地帮助家长的愿望，志愿者们将通过Q群和微社区收集家长们的需求，举行更多的语音讲座，每次讲座的内容将整理后发布在微信平台（订阅号yilin20150105）和微社区，同时平台也将推出更多以琳论坛的精华内容。

最后，方静老师给所有的给家长们送上了新年的祝福。

讲座后家长们表示非常受益，几百个感谢和祝福的花朵，翻屏无数。

讲座内容记录如下：

一、自言自语怎么办？

1、自言自语在星儿和普通人身上都会发生。但是，普通人知道选择时间地点，而星儿该行为发生的时间、地点、频率和强度是不一样的，对他的发展是有障碍的。

2、自言自语大多数情况下是一种自我刺激行为，但也不是绝对的，需要根据实际情况进行分析。单纯的自我刺激行为就是纯为满足感官刺激，没有其它的作用。

3、自言自语的行为会非常影响星儿的注意力。这种行为对孩子有很深的强化作用，会降低其它强化物的作用。

4、这种行为会让孩子看上去显得怪异，容易引起他人对星儿的歧视。

5、当孩子处于这种刺激时，便无法接受别的信息。因此，这种行为会影响孩子的学习和生活。

6、自言自语行为发生的原因与他们异常的认知方式、思维方式、记忆方式都有关系，至今我们还不能明确地知道成因。

7、自言自语的表现形式：

1）只有声音，没有具体内容，只是为玩声。

2）说的话虽有具体的内容，如：广告词、歌词，但通常在特定的场合和情境下机械重复某些话。

3）有明确的具体的内容。如：说自己的经历，看过的动画片等，孩子知道自己在说什么，但不一定意识到这是自言自语（通常这类孩子知道自言自语的定义的）。需要区别的是这和重复问一个问题不一样，后一种情况有沟通的功能，而自言自语没有沟通的功能。这样情况发生在高功能星儿身上比较多，甚至你提醒他，他会马上意识到自己的状况，会马上停止此行为。

8、自言自语行为的干预

原则：自言自语行为相对于其它的问题行为，如严重伤害他人和自己的行为：自残、攻击、强迫症等，对他人和自己的影响都要小得多。所以要评估是否将自言自语的行为列为干预的目标，有没有更严重的行为需要先干预。

我个人不会专门去干预孩子的自言自语行为，而是放在平常的教学中去干预。

如：配对时，我们会要求他小嘴巴安静。配对正确的同时，会作特别强化“你好棒啊，你在配对的时候，小嘴巴这么安静。”

在串珠的时候，我们就会多一些对话，比如你现在穿的是红色的珠子，或提要求他穿一个红色的三角型，问是哪一个。剥夺或减少他自言自语的机会。

也可以做安静的手势，数秒，让孩子明白我们非常喜欢他保持安静的行为。

我们要做的是经常强化他好的行为，好的行为多了，不好行为的次数就会越来越少。我们要注意不用“不要（不可以/不准等）自言自语”这样的指令，而是做手势、用图片、说“小嘴巴安静”这样正面的提示。

三种形式自言自语的干预方法：

1、自言自语的第一种表现形式：玩声。对此，我们一定要分析孩子想满足什么。是需要口部的刺激还是他自己的耳朵希望听到这样的声音？

如果是前者，也就是说孩子需要嘴部和喉咙的刺激，我们把行为变成是我们带着他做。隔一小会，就告诉他“请你跟我这样做”，带着他利用这些部位发声。这样，就是他跟着我做，而不是自己在玩。这样做的好处是我们满足了孩子的需要，同时培养了他服从指令执行指令的习惯。

如果是后者，孩子想听到不同的声音。那我们就可以放不同动物、不同乐器的声音，可以让他辨别这些动物的叫声或乐器的声音。比如我在桌子下面敲，他在桌子上面指认，就把我们的课程变成了声音的识别。

2、自言自语的第二种表现形式：他会在一些特定的场合下重复一些机械的声音。我们要分析是不是因为难度过大造成他压力过大，然后用自言自语来逃避？这种情况下我们仅仅想不让他出声音也是没用的。

我们要做的是重新设计课题，要难度适中。

有些场合孩子会感到紧张，那就应快速离开。比如他不喜欢排队，我们要慢慢地进行脱敏的训练。我们可以从很短的队伍、到长长的队伍，再到比较拥挤的又有噪杂声音的队伍。

可能孩子知道我们不喜欢他自言自语，但如果家里来客人了，他就故意大声的自言自语，来获取我们的注意力。要告诉他需要用正确的方式来表达。同时要知道他只是一个孩子，所以，我们要定时有效的给他一定的注意力。

3、自言自语的第三种表现形式：通常孩子的能力比较好，当他想到一些事情的时候把想到的说了出来，而孩子又因为兴趣面狭窄，想到的很有限，别人听到的时候感觉他说来说去也就这几件事。我们一方面要扩展孩子的兴趣，另一方面需要教他把很多事情放肚子里。哈哈，昨天还跟石头聊很多事是不能说出来的。这样他自言自语的行为就会减少。

石头小时候自言自语很严重，只要让他有空闲的机会，哪怕是往厕所走的那几步的空闲，去盛一碗饭的空隙，他都可以用来自言自语。即使到了今天，他自言自语的频率依然比普通人要高，但走到今天的我能完全接纳，给孩子一点自闭、快乐、放松的时间吧。即使在公众场合，他也就是动动嘴巴几乎不出声的，再说别人又不认识我，嘿嘿，多好的心态。但是我们有约定：在和人一起吃饭时、上课的时间等是不能自言自语的，如果他没有意识到，我会咳嗽一声，或者发信息给他提醒。欣慰的是现在的石头有非常好的自省能力，也有非常好的自我管理能力。悄悄地说：我家八爷每当洗澡时都大声唱歌，每首歌最多唱三句就接另一首歌，这算不算自言自语的第四种表现形式？

行为干预其实就是三个字，防（改变前因）、控（不强化问题行为）、教（教导替代行为、扩展兴趣等）。控制后果是被动的干预方法，防止问题行为的发生和教导正向行为是主动的干预方法，我们要把主要精力放在教上。

有家长问：是不是不用管孩子的自言自语的行为？这有点绝对了。分清时间、场合，把自言自语的行为控制在一定范围内是完全有必要的。

我们可以这样做：

1）学习嘴巴要安静的技能，抓机会强化孩子嘴巴安静的行为。

2）引导孩子讲有意义的话。多一些互动式的儿歌、游戏，替代完全无意义的自言自语。

3）要少给孩子独处的时间，他们在独处的时候更容易出问题，尤其是高功能的孩子，当你让他独处又没有任务时，就会有很多自言自语的机会。

4）用手势、图片等进行视觉上的提示。

二、前二指的能力的重要性

大拇指和食指就叫前二指。

这二指可以做的事：握笔、拿筷子、翻一页书、折纸、拧发条、开老式的锁、夹夹子、拉拉链、编东西、扣扣子、系鞋带、缝扣子……

当我们的前二指做事时，剩余的三个手指是握起来的。

而观察我们的孩子，三个手指收不起来，如果收起来，那拇指也收起来，食指也伸不出来。

我们知道用食指指是分享式的行为。这是很重要的，如果食指伸不出来，那么这个行为就是缺失的。

前二指和许多精细动作相关，而精细能力很重要，直接影响未来的生活。

所以说，前二指的能力很重要。

可以做哪些活动来训练呢？

分豆子：用前二指捏起豆子把不同的豆子分开放在不同的容器里。

放牙签：牙签放在餐巾纸上，让孩子用前二指一根一根捡起来插进牙签桶里。

夹夹子：用硬纸卡画一些孩子喜欢的图案在上面，然后发指令让孩子用前二指把夹子夹在喜欢的图案上。

穿珠子：左手前二指捏起珠子，右手前二指捏住绳子，穿过珠子后，左手前二指拉过绳子。刚开始学习穿珠子的时候就要教给孩子正确的方法，同时穿的过程中多和孩子互动，尽量让每一项精细活动都加入交流和互动的元素。同时要使用不同的教具，也要让不同的人在不同的地方做这项活动，以免因为教导者的不注意变成一项新的刻板。

拧发条：拧发条比较难，因为还需要另一只手来配合，但是我们也需要练习。可以买各种不同的发条小玩具，和孩子一起玩，既锻炼拧发条的能力，又提升了互动的能力。

做以上活动的时候我们要求的是前二指伸出来，而其它三个指头要收起来。我们经常在孩子的手心放一颗小珠子，告诉他你这三个小手指里放着宝藏，要好好收起来不要弄丢了哦。这样会比较有趣，孩子容易配合我们。

不要忘了强化孩子的好行为，多使用代币制来强化孩子。

每一个干预项目都是为了让孩子的未来更好，所以要在平时的生活中去做，不要剥夺孩子动手的机会。

三、如何教孩子写日记？

1、写日记很重要。

石头小时候有严重的情绪问题。白崎爷爷一再提醒我要发展石头写的能力，开辟一条渲泄情绪的通道，所以我非常注重石头写的能力。在他六岁不到的时候，我就开始教他写日记，当时是书画并用的方式。通过写日记，我们可以了解孩子的内心，也可以用书写的方式和他做深度的沟通。

2、写日记需要哪些前备能力，以下的是倒推的：

1）日记有5大要素，时间、地点、人物、描述事或物、感受等。

“星期六，我和妈妈去栈桥看海鸥了，很开心。”这一句话的日记中，就包括了这5个要素。

2）清晰的时间顺序

3）感受最基本的情绪：高兴、开心、难过、生气的能力。

4）简单描述一件事或物的能力，或者简单的阅读理解能力。

5）造句的能力。

6）丰富的词汇。

7）掌握一定的词汇：名词、动词、形容词、量词、介词等。

如何教词汇及用词汇来造句和描述，请大家参照以琳论坛----以琳教学研讨园地----以琳的人和事----“ASD葵花宝典”，和兰亭序集或者加课记录里的相关的例子。

比如看到苹果的卡片，小朋友可以说：这是一个红红的苹果，吃起来脆脆的，我爱吃苹果。

感知情绪比较高级，是需要分步去教的，而且一定要在实际生活中去感受的。我们的孩子必须有大量的经历才可以转化成经验，所以我们一定要带孩子去体验。

如果没有这些能力就让孩子去写日记，就变成了你说一句，他写一句，是没有意义的。

3、怎么辅导写日记

前备能力有了之以后，我们就可以写日记了。

如果不会写字，也没关系，可以画画，我们也可以写出来让他读。

石头写日记我是这样辅导的：

第一次：星期六，我和妈妈去栈桥看海鸥，很开心。

第二次，我会提醒他，我们是坐什么车去的，海鸥在干什么，飞来飞去，还看到什么，开不开心？那么他就会写“星期六，我和妈妈坐公交车去看海鸥，海鸥飞来飞去，还有大轮船。我很开心。”

第三次，就会提示他看天气。晴天、坐几路车。日记上就会写：“星期六，晴天，我和妈妈坐26路公交车去看海，”等等加入前面的内容。

第四次我会让石头观察天，蓝蓝的天有什么，白云飘着。坐车上发生的事，给爷爷让座，我是有礼貌的好孩子。观察沙滩上的人做什么。会让他给海鸥喂食，等等。就会写出更多。石头很开心，我问他还想去吗？这样就有“我好开心，下次我还想去。”的感受了。

日记的内容当然不是单一刻板的，有时会写一个很简单的读后感。

重点是孩子经历过的事情，要不停得地跟孩子交流，增加回合，在这个过程中，他就有可能把这些东西写下来。

即使到现在我也和石头进行不断的交流，我把自己的感受写给石头看，石头也会写自己的感受给妈妈看。石头写的能力强于说的能力，石头跟妈妈的交流，我分享在以琳论坛宝贝进步贴的“琢石成玉“中。

（完）

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