开学礼：为高功能自闭症学生所提的建议

三月，春光那样温暖，一切的美好都如期而至！

这些原则包括：将你对自闭症特征的理解作为理解此类学生的行为和学习风格的手段。通过发展每一个学生的长处来培养新的技能，并运用视觉信息帮助学生理解他们的日程表、学业内容或行为预期。

4.、如果能分派给自闭学生一个同伴，在不太结构化的情境中能够陪伴他，自闭症学生也能受益。同伴要比成年人更有吸引力。

5、在自闭症学生进入中学或者高中时，课外活动是另一个结构化的同伴互动的机会。参加与其长处和兴趣有关的团体会给他们一个围绕共同感兴趣的主题进行互动的机会。

7、一些学生难于记住带哪一本书回家。因此，要是发给他两套书可能是有帮助的，一套放在家里，一套放在学校里。

13、有时，高功能自闭症学生的父母难于知道学校里发生的事。有两个方法可以改进家校的沟通。首先，应该在学生的纸夹里放一个笔记本，教师可以用这个笔记本写条子给家长。同样，家长也可以想和教师沟通的时候，将纸条放在相应的纸夹中。

今天发生的一件实在有趣的事情是 ________________。

设计帮助高功能自闭症学生理解交流的双向性质的形象化技术，也能有益于他们。例如：形象化的符号能够用来帮助自闭症学生学会诸如轮流或者不打断他人谈话之类的技巧。

如果在感到沮丧的时候，学生想要和其他人沟通，就应该鼓励他们给你写信（或者写在计算机上）。因为在焦虑时，他们的言语沟通能力有所下降。