教学分析 ∣ 项目设计——细节决定一切
过完年了，十五的月亮十六元也贱卖了，三八节麻麻们也都扬眉吐气了，我们该收收心学习啦！
从今天起我们根据家长实操碰到的普遍问题，陆续请志愿者老师们帮大家答疑解惑。 前期发表过小忘老师关于桌面ABA的文章。小忘老师来信说，她很想写一些课题给家长，但又很怕写，问她为什么，她说怕的是家长们看了之后照着做。而她想通过文章给家长的是思路。 小忘老师曾经提出过这个问题：“家长跟专家比，长处在哪里？”答案是：家长更了解自己的孩子。 是的，每一个项目设计需要考虑细节，要根据孩子的具体情况来决定。 那么，小忘老师的这一篇文章也是一样，希望的是家长看到她是如何思考的。
文/小忘老师
✎ 设计项目有两个最基本的要求：
第一.项目要设计得能让孩子一下子就领会你要教他什么。
第二.项目要设计得进可攻，退可守，尤其是在孩子出错时，训练人员能够马上判断出，孩子是什么地方出错了。
▼ 以下的例子是从建立基本的“多”和“少”的概念，到“一样多”和“不一样多”的教学细节分析。
多少的概念应该是孩子建立的第一批抽象概念。抽象概念不像命名一样，你可以有实物给他看。孩子的习惯是命名，所以首先要打破他这个习惯。桌子上放的两堆东西一定是要一样的，比如，两堆都是积木/苹果/梨…，但是，在多少上面的差别一定要特别大，这样，孩子第一眼上来看到的是，这两堆的积木的唯一的差别就是多，少，这时候你再教他多，少，他就会初步形成一个印象。指令：“指多”，“指少”。
↘ 以上做好以后，下一步，两堆积木调换位置，指令：“指多”，“指少”。建立概念，多，少和位置没关系。
↘ 以上做好之后，下一步，两堆积木调换颜色，指令不变，建立概念：多，少和颜色没关系。
↘ 以上做好之后，下一步，变换积木的数量，比如，原来“少”的这边放一块积木，现在加到两块，原来“多”的那边放10块积木，现在加到15块。建立概念：多少不是对应某一个数的。
↘ 以上做好之后，下一步，把积木换成其他东西，指令：“指多”，“指少”。建立概念，多，少和物体没关系。
↘ 以上做好之后，下一步，把少的那边撤下，把多的摆到少的这边，再在多的那边摆上更多的一堆。比如说，原来是：一边2块，一边10块，现在变成：一边10块，一边30块。建立概念：多，少是相对的，多的可以变成少的，少的可以变成多的。
到此，多少的概念应该是教清楚了。“一”和“许多”可以做为多、少的一个特例教。
一样和不一样在二维的时候可以直接用复印的画片教。给孩子一张画片比如苹果，桌子上放2张画片，画片的差别要大，比如：是苹果，海豚。指令：“一样的”，“ 不一样的”。先教一样的，直接配对。在此基础上，不一样的就好教了。如果，孩子在听指令的时候，一样，不一样听不清楚，可以在说“不一样”的时候把“不” 发成重音，还不行，重音+长音，然后再慢慢减掉重音，减掉长音。
➔ 下一步，三维的东西：
建立“同样”和“不同”的概念。也要选择视觉差别大的东西来教概念。你拿一个苹果，给他三样东西：苹果，袜子，积木。教他，“同样”的。让他给你苹果。以此类推，换用不同的东西，但一定是视觉上差别大的东西，同样的教会后教“不同”的。桌子上放三个梨，一个小足球，教他，“不同”的。让他给你足球。这样的桌面训练做到孩子完全掌握。“找不同”那个不同的东西一定要开始是特别明显的，然后，慢慢加大难度。
▵ 以上的桌面所用的东西不是随便抓的，这三样东西完全属于不同种类，为下一步的教学埋下伏笔。
➔ 下一步：
在一样，不一样的概念教清楚之后，加上之前学会的概念。指令变成：颜色一样的/不一样的，大小一样的/不一样的，种类一样的/不一样的
这个时候可以开始教一样多，不一样多。
一样多和不一样多最后是一个数的多少问题。所以，在最初建立概念的时候，就首先要孩子记住这一点。这就是为什么必须要从不一样多教起，因为如果是一个对数还不是很清楚的孩子，只能暂时从体积上判断数的多少。但是你可以先教概念。如果从一样多开始教，就体现不出数的概念了。
↘ 以下的项目来自我过去写的贴。
建立“一样多”，“不一样多”的概念。首先要在视觉上选择差别很大的东西，桌子上放一块红积木，旁边放一堆（10块）蓝积木。教他，红积木和蓝积木不一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上差别大的东西。“不一样多”教会后，教“一样多”，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，教他，红积木和蓝积木一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上一看就是一目了然的东西。两个概念都有了之后，混合。比如，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，两块糖，一堆（20块）糖。教他，积木一样多，糖不一样多。概念教会后再过渡到点数的一样多，不一样多。
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