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听方老师课有感
2018年9月
文/豆米外公
香蕉班的家长们这两天格外兴奋,因为大名鼎鼎的方老师要给班上的孩子们上两节课。作为非陪读家长的我,能被邀请参与听课,真的感到很幸运。 尽管不是专家,不会专业评课,但我也忍不住来点杂谈。我认为,方老师的这两节课,就课题而言,至少有五大亮点:
一、贴近孩子们的日常生活
儿歌纠错、购物、判断物品的轻重、秋风是什么颜色。这些素材都是孩子们平时能看到或体会到的,目的是培养孩子关注身边事物的习惯。
二、课题难度适中
课题难度定位在孩子们踮起脚或者跳起来就能达到的程度。如数字排序,在给定的数中说出比某数大(或小)的数,给定的钱可以买哪些东西,按规律填数,判断物体的轻重等。
三、梯度推进
第一节课的儿歌,孩子们可以通过视觉听觉判断对错,儿歌中的文字孩子们单独识别不一定都认识,但放在句子中就容易多了。然而第二节课的儿歌需要孩子们完全靠听觉判断对错。数学也是如此,第一节课是数的大小排序,第二节课提升至数的合成与分解。
四、注重儿童情感培养
通过讲述动物用唱歌的方式让朋友高兴的故事,启发孩子们让家人高兴可以用什么方式。在方老师的启发下,孩子们有的说:“我愿意帮妈妈扫地,让妈妈高兴”,有的说:“我愿意为奶奶捶背,让奶奶高兴”。
五、就地取材
俗话说,包子趁热吃。财神节那天,到处都在放鞭炮。第二天上课的时候,方老师便大做“鞭炮”的文章,通过不同动物对鞭炮的错误判断,引导孩子们建立正确的认知,同时不失时机对孩子们进行安全教育。
尽管方老师的课堂教学亮点多多,但我认为最大的亮点不是课题设计,也不是组织教学,最大的亮点是她能放下身段,和孩子们激情互动,是她善于捕捉和鼓励孩子们的每一点进步。
当孩子们听说方老师要来上课,都高兴得跑出教室迎接她,他们将方老师包围,拉着她的手,依偎在她身边。此时的方老师,已经不再是老师,而是孩子们的“妈妈”了。当方老师走进教室站在孩子们面前时,她已经不再是领导,马上成为孩子们的同伴。
方老师是慈母同时也是严师,她对孩子们的上课要求,首先是遵纪守规,其次是课堂参与,第三才是跟课能力。因为对于谱系障碍儿童,服从性压倒一切,不遵守课堂常规,在教室里鬼哭狼嚎的孩子,注定要被“驱逐出境”。 相反,只要坐得好,不乱跑,注意力集中,行动听指挥,即使孩子能力不够,也能得到方老师的夸奖,如果开始上课时表现不好,后来主动改正,也可以得到方老师的表扬。 方老师毫不吝啬手中的“五星”,对于既守规矩,互动性又好,能大声应答和跟读,积极举手回答问题的孩子,方老师更是不停地送“星”。昨天一道逻辑填空题,有个孩子不仅知其然,还知其所以然,方老师立即送出两颗“星”。
因为是第一次接触香蕉班的孩子,方老师暂时用编号代替孩子的名字,她唯一能叫出小名的就是我的外孙豆米,这本来是一种享受,谁知小豆米一点也不珍惜,多次用抠手给自己的形象减分,坐在后面听课的我非常着急,但又不能上前制止他的行为。幸好抠手并没有妨碍他正确的思维,他成功地把“马路跑火车,天上开轮船”更正为“轨道跑火车,海上开轮船”,正是这颗星,锁定了他进入前三名,因而获得了课后与方老师合影的殊荣。
善于捕捉孩子的亮点,满怀激情地赞美他,毫无保留地奖励他,是教育的成功之道,也是一流教师的基本素养。毫无疑问,像方老师这样会设计,会煽情,会传道的老师,以琳并不少见,但方老师是以琳的领军人物,她的课具有很强的示范性,对以琳的教学具有风向标意义。
外人都说谱系孩子不好管,上课不是大声尖叫就是到处乱跑,期望他们遵纪守规,跟随课程是天方夜谭。可是今天,这个美丽的神话已经悄然出现在以琳的融合部。坐在香蕉班听课,目睹这些谱系孩子能坐好,能与老师积极互动,拥有38年普教教龄的我还真看不出他们与普通孩子的差别在哪里。(当然下课后两者是有区别的,主要表现在孩子们之间的互动。)
不守规则的黑锅完全让谱系孩子背是不公平的,不守规则不是谱系孩子独有的现象。中国人骨子里就不守规则,法制教育这么多年了,至今马路上还乱象丛生,车辆横冲直闯不让行人,行人过马路不让红灯,只要一个人闯红灯,就会有一群人跟着闯。但在德国、日本,即使没有车,人们也会坚持等到绿灯亮了才过马路,这究竟是什么原因? 原因很简单,他们是从幼儿开始就培养规矩。规则意识的建立,对于普通人都这么难,更不要说有核心障碍的谱系儿童了。
以琳的办学模式非常值得点赞,公开透明的就无需多说,它还实行了动态化分层教学激励机制。这个机制尊重孩子们的个体差异,符合因材施教的原则。它让每一位进入以琳的孩子,通过自身努力都有升班的机会,它给困境中的人们带来希望。 一个孩子能不能升班,首先是他是否遵守规则,上课能不能坐好,脚能不能放好,手能不能不乱动,有没有随意行为和故意行为,其次是课堂的参与及与老师的互动,最后才是认知能力。所以能不能升班由集体课老师投票决定是正确的。相反,如果一个孩子长期原地踏步,家长需要在自身找原因。
豆米虽然有过从二(6)直升二(2)的辉煌,但也有在二(2)和二(1)分别踏步4个月的尴尬,他不是认知跟不上,成也规矩败亦规矩,这其中的原因归咎于我和外婆。 现在豆米进入了融合部,有了自己固定的“家”,有了班规的制约,他大起大落的现象不见了,开始了螺旋式进步。豆米的进步除了家长和陪读阿姨的密切配合,又多了一个支持系统,那就是班主任体制。禾禾班的李老师对随意的豆米给予了严格的“关照”,香蕉班的崔老师干脆实行了“军事化管理”,不偏不倚正好拴住了豆米的牛鼻子,豆米的进步,离不开以琳所有相关老师的教育及厚爱。
2018年9月6日 记于青岛
方静
对我来说给孩子们上课是最轻松的事情,尤其给融合部的孩子们上课,轻松、搞笑又可以烧脑。
孩子们太可爱了。当我走错教室,他们迫不及待冲出来抱住我的时候,我的心被融化了。当我说谁表现好就可以和方妈妈合影,然后他们那么努力地坐好、站好、举手、抢答,我真的好感动,我何德何能能蒙小天使们厚爱。
感谢他们的父母,对我那么信任,感谢他们的班主任,不抱怨我打乱他们的计划。更要感谢豆米外公,他真的是以琳的最优秀的外公之一,我们都是他的晚辈。
爱让我们相聚在以琳。
一起来感受一下
方静老师《小羊过河》的精彩片断
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