帮助孩子理清家庭人物关系，你Get到了吗？

有一天，一个家长在领航群里抛出下面的问题，说实话这个问题是比较棘手的 ，教不好会把自己绕进去。比如：

这个问题被小忘老师看到了，她觉得这是一个非常好的问题，就把问题抛在领航群，并且布置了作业，要求大家先去写。

这下热闹了，大家七嘴八舌，诉说自己在教孩子这个问题的时候所碰到的各种困难，还有哭笑不得的经历。我也想起了远在江南的「亲儿」，有一次家教教他这个课题。先是他和弟弟的关系，还好，怎么问都不会错。然后在桌子上放上爸爸妈妈的照片，先告诉他爸爸妈妈是夫妻关系，他是爸爸的儿子。然后单独拿每个人的照片问，这是谁？回答妈妈或者爸爸没问题。但是如果先问：

-你是妈妈的什么人？

-儿子。

很好，这时拿起爸爸的照片问这是谁？他立马答：儿子。看老师瞪眼，他立马改口：夫妻。看录像的时候我每次都是捧腹大笑，搞得我们家大石头也哈哈大笑。

小忘老师把交了作业的家长，重新建立了一个作业群，她没日没夜批改讲解作业，还为大家做了语音课。以下内容来自语音课笔记。

我们先看一下这个问题和孩子的情况。

问题：我教孩子「儿子」和「妈妈」，我是「妈妈」他是「儿子」，可是他只是机械地记住了。孩子的爷爷来了，他就会说爷爷是「儿子」，爷爷是「孙子」。有教会理解人物关系的好方法吗？

情况：妈妈教孩子，我是「妈妈」，你是「儿子」。爷爷来了喊孩子「孙子」，但这并不是正式的开始教人物关系，因此孩子可能不理解，所以他自己说，爷爷是孙子，爷爷说不对，然后他说爷爷是儿子。

孩子的认知情况

*分得清男女

*爸爸妈妈爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈、姐姐妹妹哥哥弟弟、阿姨叔叔，这些单项的都知道，而且和人的名字都能相对应。爸爸叫什么？爸爸是谁？舅妈是谁？舅妈叫什么？都可以正确回答。

*根据年龄特征叫人也可以的。外出见到年纪大的人，知道叫爷爷奶奶、阿姨叔叔，偶尔也有保养得特别好的奶奶被称为阿姨的情况。

现在我来讲解这个作业：

家长拿到一个问题的时候，必须要站到高一点的地方，想想我在做什么。这个问题是从哪里来的，如果解决了是不是可以延伸拓展。我收了这么多作业，没有发现任何一个家长能够站到这样一个高度考虑问题，说的最多的是围绕教学的细节，画家族树，教七大姑八大姨... ...

但这样做下去，容易进入一个陷阱。家长的计划是很主观的，是按照自己的思路，而不是根据孩子的特点和能力。计划实行不顺，不知道如何退；计划实行顺利，又不知道如何继续。

七姑八姨，你凌乱了吗？

回到我们的问题，当我们面对世界的时候，需要区分人群。最简单的是把人按性别分成两类：男的和女的。再进一步就是按年龄分类：老人、年轻人、小孩。加上性别，相对应的就是爷爷奶奶，叔叔阿姨，兄弟姐妹。对于孩子，一个称呼就可以确定一个人群。

在中文里，爸爸和妈妈这个称呼，孩子是不会在街上随便叫的，但是爷爷奶奶叔叔阿姨就不一样了，这些称呼在家族里面和在街上是有重合的，这些称呼既是一个人群的分类，也是一个血缘关系的分类。

孩子学习按年龄分类称呼别人的时候用了爷爷奶奶，但自己的爷爷奶奶和外出遇到的爷爷奶奶有什么区别？孩子可以在街上随便叫一个年纪大的男人为爷爷，但是这个世界上只有他的亲爷爷可以回头叫他孙子，其他的人都不可以。因此人物关系是一对多的还是一对一的，把这个问题讲清楚，才是根本所在。孩子年龄小，教导过程中也不能使用「血缘关系」或者「直系亲属」这些词汇，那如何让孩子理解这个概念然后运用起来呢？

家庭

首先，家长要教孩子关于家庭的概念。一般情况，爸爸、妈妈、儿子和女儿，是一个家庭的最小单位。家长可以着手从这个方面教导，比如孩子叫小明，家长可以用文字或图片教孩子清楚地理解：爸爸、妈妈和小明，这三个人是一个家——小明家。

每个人的家庭结构都是如此：爸爸妈妈和孩子。这是一个最基本的模板，把这个教清楚了，以后就可以横向泛化，可以由此定义一个个家庭：邻居家或者小朋友家，小雨家，小丽家，小雪家等等。

在这个阶段，先不要用家里的亲戚进行泛化，因为亲戚和孩子的关系，会出现多重身份，比如孩子的大伯，他是爷爷的儿子，爸爸的哥哥，堂兄妹的爸爸，伯母的丈夫。如果哪天外出遇到比爸爸稍长的熟人，还得叫「伯伯」。但小朋友家和孩子只有一重关系，这样泛化起来简单得多。

最基本的家庭的概念建立以后，家长需要继续深入教导。引入爷爷奶奶姥姥姥爷，爷爷、奶奶和爸爸这三个人是一家的，姥姥、姥爷和妈妈是一家的，这样孩子就理解了。

那怎样区分街上的爷爷奶奶和自己家的爷爷奶奶呢？以小明为例，先教爷爷奶奶和小明的关系，他们是小明的爷爷、小明的奶奶，小明是他们的孙子，这三个人是这样一个关系。再平行泛化到小朋友家也就是街上的爷爷奶奶们，他们是小雨的爷爷、小雨的奶奶，这是小雨的爷爷奶奶和孙子关系，这样就把每一个家庭区分了，也就是把街上的爷爷奶奶和自己的爷爷奶奶区分了。

把家庭教清楚了，就可以把有血缘关系的家庭一个一个拼起来组成一个家族树，这样的家族树就有了意义。如果孩子识字，还可以把家庭成员的名字和称呼一起写上去加深理解。

家族树

这次作业有三十多位家长做了并交给了我，在教学方法上，作业真是五花八门。很多家长有意识到血缘关系的，但是却不知道如何教，所以作业内容写的有生理卫生体的，有动物世界体的，有户口本体的，还有琼瑶小说体的。有写应该先教你我他的，还有写要先教疑问句的。年纪很小的孩子，家长这么教，孩子根本搞不清楚。最简单的方法，就是用配对。家长和孩子说哪个是爷爷，把照片找出来放到爷爷的位置，人和名称相对应，这样就可以了。

如果家长要教孩子，必须要根据孩子的特点，什么是他最容易理解的。有的孩子喜欢认字，他可能对字比较敏感，有的孩子喜欢图画，或者是听力比较好，教学方法需要根据孩子的情况设计。

教导自闭症的孩子家长必须做到无招胜有招。什么是招呢？就是各式各样的方法，比如人物关系这个问题，通过画家族树，唱家族歌，死记硬背... ...如果家长只是收集这些「成功」经验，会发现这些方法可能对别人的孩子有用，但对自己的孩子就不好用了。家长把所有的招式都用一遍，但自己的孩子还是没学会。

家长需要做的是运用ABA进行问题的分解，需要把问题的核心想清楚，进退想清楚。家长需要一个能够解决问题的思路，然后才能按照自己孩子的特点，完成一个教学设计让孩子能够尽快地学会。家长只有站到这个高度，才能够知道什么招是有用的，什么招是没有用的。

我最反感的一种观念就是把ABA做成一个模式，然后大家去照抄。实际上，我觉得ABA最大的成功是个性化，因为每个孩子的能力是不同的，每个孩子的特点是不同的，每个孩子所处的环境也是不同的。家长在教孩子的时候要利用他的特点，才能把孩子教会，家长要利用孩子环境中的物品使他的技能得到泛化。

如果家长没有个性化的过程而只照搬别人的经验，肯定会失败。我一再强调家长不应该去学别人的案例，而是从案例当中看到其背后的事情。

具体到理解人物关系的问题，首先家长要教孩子分清男女，然后按年龄分层、按家庭区分，可以由家庭组成家族，许多家族组成一个民族，许多民族组成一个国家。可以看到，在整个的教学设计中，能力强的孩子可以不断纵向泛化，能力弱的孩子可以在遇到困难的时候不断横向泛化，积累知识，扩大知识面，进可攻，退可守，这才是ABA的灵魂所在。

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