教能力还是教技能——超市购物的分析

ABA教学就是把目标分解，分解成小目标后，教学点放大到孩子可以掌握的为止。但是如果所有的教导一直需要用这种方式才能学会，说明孩子的能力很弱，无法在正常的环境中学习。但是很多孩子不是如此，他在经过一段时间的目标分解方式的学习后，能力提高了，在自然环境中也能够自主学习。所以家长每隔一段时间，要在心里评估孩子的学习能力，他进一步家长就要退一步。如果家长一直用放大的方法教孩子，那他的能力永远不会有进步。

再回到超市这个问题，家长要思考自己到超市是如何学习的？参照模仿的能力是非常重要的，它和语言交流是同样的地位。例如，家长教孩子挑选西红柿，先不要用语言的方式，而是尝试用模仿的方式。用参照和模仿的能力学会的技能比用语言学会的更持久，不仅仅是技能的提高更是孩子能力的提升。孩子会知道挑东西，需要参照一个会挑的人，那他下次去超市就可以利用参照的技能去挑各种蔬菜和水果，甚至更多的商品。

观察模仿能力的训练，也需要遵循ABA的分解，控制环境、考虑孩子能力、训练前备技能。开始的时候最好是参照家长，孩子的能力提高了，再增加周围信任的人，等孩子有一定的分辨能力后，才能够观察模仿不认识的人。任何时候，参照模仿都要教育孩子，参照模仿的对象必须是对的人。

对于语言表达还需要教的孩子，可以两手抓，比如挑东西，可以设计两个课题，一个是观察模仿，让孩子跟随家长，另一个是语言表达，让孩子描述简单的步骤。项目分开，时间分开，两个项目分别训练不同的能力。如果孩子表达已经很好了，可以只做第一个。

听谁的指令比听不听指令更重要。很多孩子不知道应该听谁的指令，比如出门跟随家长，要听家长的指令；去超市有了问题要去找服务人员而不是顾客；在超市走丢了，可以找带孩子的妈妈，这个比较安全。很多孩子有刻板的行为，必须走一样的路，拿一样的东西，包括上学不知道要听从老师的，随意离开座位走动，这都说明了孩子在服从性方面的一部分问题。

家长可以把超市当成一个训练孩子服从性的场所，例如家长带孩子去超市，可以要求他一直跟着，家长走到哪儿孩子就走到哪儿。刚开始可能需要家长牵着孩子的手，然后慢慢放开孩子的手，让孩子找家长，而不是家长时刻追着孩子，看他在哪里。这也涉及到一个模仿的问题，有了注意力的跟随，才能让孩子模仿家长，学习家长。其实，服从性不仅仅是家长说什么，孩子听什么，而是包括家长做什么，孩子跟着家长做什么。这种跟随环境的服从性在集体环境中更重要。

综合能力比单一的能力更重要。综合技能是做一件事情前要考虑多个方面，而不是单一的。比如减价的东西可以买，但是同时要考虑减价的商品是否需要。如果买东西是为了去送礼，那除了考虑价格和自己的喜好外还必须考虑别人的喜好。

综合能力是自闭症孩子的一大难关，很多孩子的单项能力非常好但是综合能力非常差，比如计算能力很好，单项理解能力很好，知道春夏秋冬，按季节换衣服，但是综合能力很差，比如夏天突然降温，要穿大衣，孩子就无法接受。

单项技能要把之前的两个能力相加，形成一个综合技能。一个简单的例子，孩子去上学，四点钟下课，但是老师拖堂了，单项能力很好的孩子会看时间，他认为老师到点就要下课，和老师没完。但是综合能力好的孩子知道在学校要服从老师，老师说几点下课就几点下课，这是在单项技能上增加了服从性，然后再参照其他的孩子，其他孩子都没有动，自己也不能动。如果没有之后的两个技能，前面的单项技能家长训练得再好也是没用的。

通过举例可以发现，事情之间似乎毫无联系，但是背后的能力却是相通的，整体做下来，家长就会看到效果。这是一个教能力的过程而不是教技能的过程。

训练孩子的综合能力，有的家长说要带领孩子做事情，让他参与家事决定，这种做法的方向很正确。但操作上需要注意，家长要考虑孩子的接受能力，考虑家长自己的想法孩子是不是能理解。思考的过程很重要，需要考虑多方面因素的叠加取舍，最后形成一个决定，在此期间要保证每一步孩子都能理解家长为什么这么做。如果孩子不能理解，想一想是什么地方有欠缺，帮助他补起来，不要硬灌，或者把家长的想法强加给他。