8天！我找到干预孩子的金钥匙

原创元元爸以琳星家园

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元元爸的以琳家培经历

文 | 元元爸

去以琳的路上，元元反复磨叽着“我要看海”，他的声音小小的却很温柔，眼神里充满期待。如果我是他，也许会问“离北京最近的海在北戴河，干嘛来青岛？”

元元是被我们用「看海策略」贿赂到青岛的，主要肩负两项使命，一个是评估，一个是家培。

华安路8号，到了。透过车窗远远望见七彩颜色的楼群，我的心也泛起色彩，好奇这座能容纳上千孩子、家长心中「苦水变甜」的殿堂，会馈赠我们什么。

因为元元的评估被安排在家培开始的前一天下午，时间紧迫，到达以琳后，我和爱人抱着元元直奔信心楼的评估地点。推开个训室的门，李国香老师已经在等候我们了。真没想到是她！之前对李老师的印象是在方老师的朋友圈里、在郭延庆大夫的文章里、在以琳家长的口碑里，这次见面让我和爱人受宠若惊。李老师没给我们太多寒暄的机会，从元元一进门她的眼睛就始终关注着他，她的热情始终围绕着他。于是，评估就在我们面前开始了。

个训室

从前，评估和个训对于我们是那么的高端神秘：孩子在楼里面，我们在楼外面；孩子在楼上面，我们在楼下面。来以琳家培的8天，我最大的感受恰恰是不神秘，这体现在以琳的包容和自信。

所有的课程，老师在操作，家长在旁边记录，机构、孩子、家庭自然地结合在一起。去香蕉班听课，推开教室的门，一排家长人手一个笔记本坐在孩子们身后，孩子的听课状态、与老师的互动、集体指令的跟随、孩子们之间的配合，都在沙沙运笔中走进心里，走到课外，走进生活。

以琳的课程，家长可以全程跟着学习

我观摩了郭常蕾老师的个训、史盼盼老师的个训、苏晶老师的集体课，还有许多其他老师的课，他们都是抓取注意力、调动积极性、挖掘孩子潜力的高手。尤其见识了课堂上“难搞定”的孩子，这是对以琳老师能力的考验，也是对ABA这门理论和技术的印证。就像李国香老师对元元的评估，足足两个多小时的「板凳时光」，元元却意犹未尽，教导者成了孩子最大的强化物。

对于以琳的老师们，最难搞定的是这次家培随同前来的孩子，他们天南海北的在青岛相遇，大多数是未经过系统、高质量干预训练的。有的家长之前对孩子充满信心，认为孩子这个学懂了那个也学会了，但通过老师的操作后，却发现完全不是那么回事。

操作课中，和元元同组的孩子叫康康，两个孩子都4周岁，认知方面不相上下，但行为表现却差别很大。有一次，康康的爸爸演示DTT操作，康康目光游离、自言自语、发脾气哭闹，把教具都摔到地上。爸爸急得想修理他，妈妈心痛地说：“这孩子，太让我们失望了”。

李国香老师当即叫停操作直接上阵，我们惊讶地看到，在她手上的孩子不再无法捉摸、不可预测。她总能从孩子的一举一动中捕捉到孩子的动机甚至心思，并运用恰到好处的互动和强化调动孩子，她的眼神、声音、手势富于变化且相得益彰，现场观看到的感觉让我无以言表。李老师既好玩又威严又慈爱，好像把孩子带到只有他们两个人的世界，让孩子给她最大的关注。

通过李老师的操作，康康的对视明显多了，问题行为得到规范，之前康康爸爸设定的目标被迅速拆解，李老师又变成与康康并肩战斗的伙伴，带领他向一个个小高地冲锋进退，每一次胜利都给康康更大的信心和愉悦……

家培的最后一天，李国香老师让元元和康康一起坐在个训桌前，进行「一对二」的干预操作，我们手里捏了把汗，主要是对孩子不自信。没想到，康康这个曾经超级不配合的孩子，居然在李老师从容的引导下与元元玩起了记卡片游戏，还能一起安静地听故事，看图齐声复述故事内容。操作结束，大家集体为孩子的进步鼓掌。8天的家培，不少家长像康康父母一样感受复杂，咀嚼着失望，但又充盈着希望。

家培的重头戏是向家长授课，从张春华老师的回合式教学开始，我就掉进了ABA理论与实践的海洋。物品认知、视听训练、口腔运作、语言行为、泛化教学、精细能力、自理能力、行为管理……这些授课自成体系又相互关联，老师们抽丝剥茧教知识、传方法、解疑惑，现场操作演示；同时又横向联系其他授课内容，帮助家长们泛化。

我们真的需要泛化，因为不专业，所以不能融会贯通，而单一刻板的教学又怎能不把孩子带出刻板呢？

有的孩子数积木块，只有把积木一个一个拿到一边才会数，用手指点就不会。可以想象，我们很多人在用多么刻板的方式教孩子。正如苏晶老师向家长们授课时所说，“不要觉得一个项目说过就过了，在我眼里再小的项目也没有轻易过的。”于是幻灯片里出现一组大小对比卡片，第一张是大球、小球，后续几张差别缩小，最后一张则是远处的轮船和近处的椅子对比，数学就这样透过桌面教学巧妙地走进生活，走进常识。

东娇老师向家长们讲授的物品认知，我开始不太重视，觉得这不就是物品命名嘛，元元已经学会了。听课后我才知道里面有多少学问，在实践中可以教会孩子多少能力。从名称到功能特征类别的配对、命名、辨识，从多种形式的教学方法到开拓思维的泛化方式，让我越听越开阔眼界，越有收获。

我心里暗自评估：元元认识蜘蛛，估计他可以把蜘蛛和蜘蛛网配对，但他能通过“会结网抓小飞虫”猜出这是蜘蛛吗？能通过“黄色的、弯弯的、甜甜的，扒皮可以吃的”猜出这是香蕉吗？如果没有想象、发散和关联，没有问句转换、镜像对话、描述物品等多种方式的练习，没有生活中的泛化，我所教的颜色形状味道又有什么意义呢？

这次的家培让我感受到，以琳的老师们真的很强。拥有12位BCaBA老师是任何机构难以企及的师资力量，对于家长而言，金杯银杯不如口碑，而口碑是怎么得来的？我想说一句话，就是专业的人专心去干专业的事。

在以琳，行为分析师的头衔可不是顶在头上就能养老的，每位BCaBA都有个训的孩子、都有授课的小班，晚上还要对网课的家长进行操作指导，她们致力于干预技术的革新、教材教具的研发，在辛苦的干预实践中充实自己、服务星星的孩子，让ABA理论焕发光芒。

在以琳，还有那么多从业8年以上的骨干教师，她们专业、敬业，对事业充满热情，对孩子充满爱，在家培授课中经常用「我的孩子」举例，家长们需要前后连贯才能分清老师们说的是他们的个训孩子还是自己家的孩子。

家培中有很多震撼和感动的瞬间。在融合班听课，老师对主题的选取、节奏的把握、注意力的抓取、课堂行为的规范和强化，可以说是登峰造极。难怪有的老师会把自己的NT孩子也送进融合班，因为在这里，孩子学到的知识和经验比普通幼儿园多。正是这个理念，才能让我们的孩子厚积薄发，走得更远。

还有一次观摩游戏课，老师教孩子们跳绳，有的孩子怎么也跳不起来，一次次被绳子绊倒在软垫上，我以为老师会鼓励一下就放弃了。没想到课程快结束时，老师把所有没跳成功的孩子集合在一起，抱着孩子或是拉着孩子的手，让他们一个一个跳，有的孩子太胖把老师也带摔了，但没有一个孩子被放弃。我亲眼目睹一个孩子从不会跳，到老师抱着跳，到最后慢慢放下胆怯，成功战胜自己越跳越高、越跳越有节奏，脸上洋溢着开心的笑。那一刻，我想起《阿甘正传》里那个腿上装满辅助器械的孩子，他跑呀跑啊，器械慢慢从腿上脱落，直到他再也不用辅助，他自由了……